本报讯（记者叶辉）声浪冲突大，动静搭配难，流程监控难，由这3大难题构成的音乐复式教学的禁区终于被浙江省淳安县教委的一项研究冲破，前不久这项题为《复式音乐课堂教学模式实验研究》获得1998年中国复式教学研究成果一等奖。
淳安是个山区县，全县小学复式班占71％强，在复式班就读的学生占58％。而当时复式班的音乐开课率只有5．1％。就是这5．1％也只停留在教歌的水平上。复式班在我国山区学校中将长期存在，如何解决复式班的音乐教学？淳安县教委教研室陈晓华教研员主持的《复式音乐课堂教学模式实验研究》于1988年开始研究。
导致复式音乐教学的困难主要有三：声浪冲突大——单式音乐教材会造成不同年级教学内容上的相互干扰，全国还没有现成的复式音乐教材；动静搭配难——静态作业设计难，两个以上班级难以动静搭配，和谐一致；流程监控难——复式教学中教师无法直接控制各年级每个教学环节。这三大难题严重妨碍了复式班音乐课堂教学的发展。因此，复式班成为规范的音乐课堂教学的禁区。
陈晓华等人试图打破复式班中无法进行规范的音乐教学这一定论，使复式音乐课堂教学能科学地处理好教学内容、动静搭配、流程监控的关系。10年探索，同教材同要求、同教材异要求、异教材异要求3种模式先后诞生。该研究是从“同教材同要求”模式起步的。取得成功后，他们立刻着手“同教材异要求”和“异教材异要求”的模式的探索。“同教材异要求”模式制定了适合不同年级的教学目标，该模式能较好地利用复式班中年级差异的激励机制，以大带小，互助互学；“异教材异要求”模式是该模式对“同教材异要求”模式的进一步完善，是复式音乐教学中较高层次的教学模式。杭州市教科所副所长施光明认为，这两种模式是真正意义上的复式音乐教学，他们的建立和推广标志着复式音乐教学突破了三大难题。
三大模式推广后，淳安全县复式班音乐课的开课率从原来的5％提高到60％以上，学生的整体音乐素质得到提高。
杭州市教委教研室负责此项工作的罗迎春教研员认为，这项研究创立了复式音乐课堂教学的新模式，形成了一套比较完整的教学体系，为复式音乐教学提供了方法和途径，填补了我国复式音乐教学的空白。该成果先后获得杭州市教育科研成果一等奖，杭州市首届基础教育教学成果一等奖，中国复式教学研究成果一等奖。该成果还被教育部推荐到日本去观摩。
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